Führungskultur

Reto Wegmüller, Daniel Degen

Interdisziplinäre Teams als Folge von Berufsbildungsreformen? Auswirkungen auf die Zusammenarbeit von Lehrpersonen an Schweizer Berufsfachschulen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i4.a621

Dr. Isabella Lussi, PD Dr. Rolf Strietholt, Univ.-Prof. Dr. Stephan Gerhard Huber

Inklusion in der Schule: Einstellungen und Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrpersonen, Schulleitungen und Fachpersonen der integrativen Förderung. Erste deskriptive Befunde einer Studie in der Deutschschweiz

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i1.a537

Tamara Rachbauer

Inklusion durch Teamarbeit: Multiprofessionelle Praxis im Fokus

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i4.a541

Peter Trenker

30-35

Hoffnung leben, Hoffnung geben: Wofür lohnt es sich zu sterben?

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a138

Erwin Rauscher

93-98

Den Gordischen Knoten zerschlägt nicht das Schwert, sondern die Idee: ein Ariadne-Faden für die Sommerschule

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a70

Thomas Benesch

Global Citizenship Education als kritische Bildungspraxis

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i3.a592

Larissa Hauser, Cathy Caviezel

6-15

Gesundheitsförderung in der Schule – ein systemischer Blick

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a501

Catherine Lieger, Wiltrud Weidinger

51-60

Gesundheitsförderung durch Future Skills: Kompetenzen von Führungspersonen in Schulen und Bildungsorganisationen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a488

Fabian Puchmayr

43-50

Gesunde Beziehungen: Schlüssel zur Identitätsentwicklung und Lerngesundheit

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a500

Prof. Dr. Frank Brückel, Dr. Julia Häbig, Reto Kuster, Dr. Heike Beuschlein

Gemeinsam inklusionsorientierte und bildungsgerechte Schulgemeinschaften gestalten: Wie Schulen, Hochschulen und Bildungsbehörden in einer multiprofessionellen Lerngemeinschaft inklusive Schulentwicklung voranbringen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i1.a525

Sabine Höflich

25-34

Gemeinsam durch unsichere Zeiten: über die Bedeutung einer traumasensiblen Schule für alle, damit Durchatmen für alle möglich wird

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a58

Lea Schulz, Traugott Böttinger

74-85

Gemeinsam digital! : Schulleitungshandeln für eine diklusive Schulkultur

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a183

Anna Gruber, Dominik Hagmüller

112-118

Gedanken, Überlegungen und Herausforderungen einer nachhaltigen Implementierung von digitalen Medien im Unterricht: Am Beispiel der Praxisschule der Pädagogischen Hochschule OÖ

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a152

Kurt Allabauer

38–45

Futures Literacy aus dem Blickwinkel der Pädagogik

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a208

Jakub Samochowiec

18–24

Future Skills: Vier Szenarien für morgen und was man dafür können muss

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a213

Inge Rychener

29-39

Führung und Leadership im Bilderbuch

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i2.a551

Petra Heißenberger

19-25

Führung macht Mut – nicht nur in der Pandemie: Anforderungen an gelingende Führung

https://doi.org/10.53349/sv.2021.iA0.a16

Jürgen Bauer, Frank Telsnig, Sabine Zenz

59–66

Führen in herausfordernden Zeiten an der Polytechnischen Schule: Erste Befunde einer Längsschnittstudie

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a382

Julia Mori

25-35

Förderung von Wohlbefinden in der Schule und die Rolle der Führungskräfte: Der Whole School Approach im Fokus

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a483

Petra Heißenberger, Birgit Schmiedl

20–28

Follow me! Shadowing und Führungskultur: Der (Lern)Raum Schule als Reflexionsanlass für schulische Führungskräfte

https://doi.org/10.53349/sv.2023.i1.a293

Julia-Concepción Sanz

52-62

Fokus Starke Lernbeziehungen: Ein Schulversuch

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a126

Heinke Röbken, Ines Oldenburg, Marcel Schütz

52–60

Externe Evaluation als Reformroutine: Ein deutsches Fallbeispiel

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a316

Karin Riepl

105-111

Ethik und Ethos in der Werteerziehung: Haltung und Handlung von Lehrenden als Qualitätsmerkmal

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i2.a95

Manuel Petruj

Es ist nicht (immer) nur eine Phase! Queere Perspektiven im Spannungsfeld von (Lehrer*innen)Bildung und Gerechtigkeit

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i1.a522

Ursula R. Ungerboeck, Spindler Marie-Kristin

42–51

Empathie schafft Vertrauen in der Führung

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a372

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