Aus der Praxis für die Praxis

151 Elemente

Wir lernen durch Erfahrung.

Deshalb berichten wir von schulischen Projekten und geben guten Ideen eine Bühne.

Aus der Praxis für die Praxis

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David Frankenstein, Carina Thaler
139–141
Strategien für Lehrer*innenmotivation: Welche Strategien können schulische Führungskräfte einsetzen, um das Lehrer*innenteam zu motivieren und zu stärken, insbesondere in Zeiten erhöhten Arbeitsdrucks?
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a409
Sabine Höflich
41-50
Sprich mit mir ... traumasensibel
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i3.a472
Britta Knapp
Sprachenvielfalt an der Schule sichtbar machen: Ein kreatives und partizipatives Projekt als Impuls für sprachbewusste Schulentwicklung
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2026.i3.a727
Natalie Geiger, Dr. Catherine Lieger
146-151
SpielRäume schaffen: Wie das Projekt «Spielen Plus» die Transformation entlang gesellschaftlicher und pädagogischer Veränderungen im Zyklus 1 positiv beeinflussen kann
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a447
Nora Wagner
84-89
Spielerisch-exploratives Lernen anstossen: Wie können wir Schüler*innen darin unterstützen, eigenverantwortliche Gestaltungsfreiräume einzunehmen?
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i3.a245
Georg König
Soziales Lernen als Fundament einer wirksamen Schulentwicklung: Ein Erfahrungsbericht aus dem Franziskus Gymnasium Wels
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i3.a587
Viola Frieda Susanne Mayer
152-154
Sommerschule als Weiterentwicklungschance für Schüler*innen und Student*innen? Ein kurzer Einblick
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a61
Sabine Puchinger
137-141
Sommerschule: ein Projekt mit Entwicklungspotenzial
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a51
Kerstin Angelika Zechner
142-151
Sommer macht Schule: Bildung für alle!?
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a76
Birgit Schmiedl, Petra Heißenberger
117–121
Shadowing, KI, Reflexion, gelebte Praxis und bildungspolitische Themen – alles unter einen Hut gebracht: Überlegungen zu einer KI-integrierenden Lehrveranstaltung
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a411
Edda Polz
79-83
Selbstverantwortung: Anwesenheitspflicht oder eine Mutprobe der Freiheit
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i3.a251
Gina Domeniconi
94-97
Schweizer Erzählnacht: Verbindende Geschichtenerlebnisse seit 30 Jahren
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i2.a566
Susanne Dutter
34-36
Schulleitung in Krisenzeiten: Steuerung am Beispiel der VS Bad Fischau-Brunn
https://doi.org/10.53349/sv.2021.iA0.a18
Ulrike Leiss, Andrea Kutschera
99-105
Schulische Reintegration von Kindern und Jugendlichen mit einem Hirntumor oder einer anderen Krebserkrankung: Ein Balanceakt zwischen Normalität und dem Ausgleich krankheitsbedingter Folgen
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a139
Angelika Szelinger, Julia Wisser-Schranz
132–135
Schüler*innen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen – eine zentrale Herausforderung im VS-Schulalltag: Wie können schulische Führungskräfte mit der steigenden Anzahl von Schüler*innen umgehen, die besondere pädagogische Unterstützung benötigen?
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a406
Wolfgang Ferstl
134-136
Schulentwicklung immer wieder neu starten: Struktur-Prozess-Schulkultur – feste Säulen geben Sicherheit, verleihen Elan und machen Mut
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a59
Barbara Muntwyler
Schulentwicklung gemeinsam gestalten: Erfahrungen aus einem schulkreisweiten Entwicklungsprozess zwischen Lernkultur, Beurteilung und geteilter Verantwortung
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2026.i2.a693
Anita Niederer Lemann
116-120
SchUeb – Schulische Uebergangsbegleitung: Was brauchen Kinder und Jugendliche mit psychischen Stö­run­gen, um sich in ihren normalen Schulalltag integrieren zu kön­nen?
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a504
Susanne Braun, Astrid Schweighofer
136–138
Schlüsselrolle Schulleitung: Gemeinsam für ein gesundes Schulklima: Schulische Führungskräfte setzen auf Work-Life-Balance im Lehrer*innenteam
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a407
Hans Peter Graß
27-30
Reden wir über den Krieg: Friedensbildung am Beispiel des Projektes „whywar.at“
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i3.a482
Johann Eichenberger
73–76
Raumgestaltung bei BGSOL: Die Funktion des Raums beim begleiteten selbstorganisierten Lernen (BGSOL)
https://doi.org/10.53349/sv.2023.i1.a301
Claudia Pinkl, Sabine Zenz
119-124
QuerEinStieg – Lehrer*innen zweiter Klasse? Wie Pädagog*innen auf sich selbst achten können
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a270
Romina Diertl, Sandra Edelbacher, Melanie Rodler
145–149
Psychische Gesundheit: Welche Maßnahmen können schulische Führungskräfte ergreifen, um die psychische Gesundheit von Lehrenden, Schüler*innen sowie anderen Mitarbeitenden in der Schule zu fördern?
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a424
Erwin Rauscher
48–60
Prozess begleiten statt (nur) Produkt beurteilen: Gesprächsleitfaden zur Bewertung von Bachelorarbeiten an der PH NÖ zwischen ChatGPT, Bing-Chat und natürlicher Intelligenz
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i3.a350
Sandra Breitenberger
95–99
Prompt Engineering: Die Kunst, KI-Systeme zu steuern
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a405