Aus der Praxis für die Praxis

Michaela Tscherne, Sabine Zenz, Claudia Mewald

190-196

Lesson Study wird digital: Online-Kurs zur Implementierung der Lesson Study-Praxis in der Berufsbildung

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a154

Silvia Quendler, Angelika Dobrowsky

124-130

Lesson Study – die Rolle der Schulleitung

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i2.a89

Katrin Meier Leu, Thomas Furter, Flavia Giudice, Stefan Riedler

109-113

Leseförderung an einer Berufsfachschule – Umsetzungen und Herausforderungen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i2.a552

Alicia Bankhofer, Priska Fuchs

165-171

Lernen und Arbeiten in Netzwerken: Wie Lehrpersonen in einer Kultur der Digitalität zusammenarbeiten und so Inspiration und Innovation ermöglichen

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a182

Tamara Rachbauer, Manfred Rachbauer

172-181

Lernen 3.0 im Zeitalter der Digitalisierung: Die Regenbogenschule VS Laab stellt sich vor

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a148

Angela Hübl, Marina Cibusch

150–152

Lehrer*innenmangel an Schulen: Wie können schulische Führungskräfte mit dem Lehrer*innenmangel und der Personalrekrutierung an der Schule umgehen?

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a425

Anna Gruber, Dominik Hagmüller

77–81

Kreatives Europa – von Kindern für Kinder : am Beispiel der Praxisvolksschule der Pädagogischen Hochschule OÖ

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a192

Gertrud Weidinger

Kinder sprechen mit: Demokratiebildung in der Primarstufe

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i3.a615

Kristof Kobelt

31-34

Interkulturelle Vermittlung an Schulen: Interkulturelle Dolmetscher*innen an der Schule Petermoos

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i3.a473

Holger Stärz, Michael Kurz

100–106

Integration von Künstlicher Intelligenz in die Bildungs- und Berufsorientierung: Eine explorative Studie zum Einsatz von KI im Life Design Seminar

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a422

Patricia Baumgartner, Michaela Gallistl

129–131

Inklusive Führungskultur: Welche Herausforderungen sehen schulische Führungskräfte im Umgang mit der Vielfalt der Schüler*innenschaft und wie können sie ein inklusives Klima in der Schule fördern?

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a404

Judith Moser-Schachinger

152-155

Identifikation von Begabungen zum Schuleintritt mit dem niederösterreichischen Modell des Schuleingangsscreenings

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a433

Sarah Silber

78-82

Ich lese (mit), also bin ich: Chancen eines verstärkten Einsatzes von Bilderbüchern in inklusiven Lerngruppen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i2.a555

Manuela Buchegger-Pieber

72-77

Ich höre ... nicht alles! Partizipation und Interaktion von Lernenden im Fokus Hören

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a120

Ulrike Schleicher

62-66

Herausforderungen einer Führungskraft in Krisenzeiten

https://doi.org/10.53349/sv.2021.iA0.a22

Katharina Harrer, Michaela Rossmann

104-110

Gesundheitskompetenz partizipativ fördern und gestalten: Wie können Schüler*innen Projekte im Kontext Health Literacy partizipativ entwickeln und eigenverantwortlich umsetzen?

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a496

Eva Baumann

93-103

Gesundheitsförderung im schulischen Kontext: Implementierung von ganzheitlicher Gesundheitsförderung an der TFBS für Garten, Raum und Mode

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a502

Martin Pfeffel

143-145

Gestern im Chefsessel – heute im Klassenzimmer: Kann das gelingen?

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a437

Janine Trütsch, Larissa Meyer-Baron

112–116

Generative KI in der 6.–9. Klasse verstehen, anwenden und reflektieren: Ein Forschungsbericht

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a413

Nikolai Weber, Sevgi Bardakci, Georg Blaha

84–89

Gelebte Demokratie: Potenziale demokratischer Schulentwicklung innerhalb der Schulautonomie

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a320

Monika Schopper

89–93

Ganztagsschule = Lern- und Lebensraum für Kinder

https://doi.org/10.53349/sv.2023.i1.a292

Erika Frühwald, Corina Schwarz

122–124

Führungskultur in Schulen: Wie können Führungskräfte die Entwicklung und Umsetzung innovativer Lehrmethoden fördern?

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a402

Erwin Rauscher

82–85

Führen ist vertrauen ist zutrauen ist betrauen ist sich trauen: Warum Ellipsen von Führungskultur immer Leut-Sätze, nie Leid-Sätze sein fürfen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a387

Michael Dollischal

67-70

Führen in der Krise – Chance der Herausforderung: Das „Corona-Jahr“ aus dem Blickwinkel eines Schulqualitätsmanagers

https://doi.org/10.53349/sv.2021.iA0.a23

Bettina Hübscher

96–102

Frühe Förderung in Zofingen: Umfassend und vernetzt

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a193

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